我系自动化教研室陈强老师计算机组成原理精品课程学习总结
发布时间：2009-11-16发布部门：cicro阅读次数：
此次培训，教育部全国高校教师网培中心为我们安排了哈尔滨工业大学唐朔飞教授介绍《计算机组成原理》国家级精品课程建设的整体情况、建设思路、理念和经验。向琳讲师介绍了计算机组成原理的实践教学环节，许晓东专家介绍了国家级精品课的申报和评选的有关问题。通过网络学习，与受训的武汉中心其他学员进行了面对面的交流，学员们普遍觉得收获很大。
此次培训给我们这些在教学一线的教师极大启发，对今后的提高课程教学质量有很好的促进作用。利用这次机会，参训的学员也相互认识，有了对兄弟院校在计算机组成原理教学情况的了解，并就一些教学中遇到的问题进行了交流、讨论。在班级学员面对面的讨论中，对于讨论题目大家畅所欲言，纷纷提出自己的见解和感想，各位老师踊跃发言。觉得受益匪浅。将所有的学习心得总结如下：
1. 如何根据人才培养的规格分类制定教学实施方案？
（1）根据学校和专业的人才培养方案，教学对象的层次制订具体的实施方案。各个学校和专业培养学生的目标是有所差别的，有的是研究性人才，有的是应用型人才，决定了我们的教学侧重点是偏理论重基础还是以市场和应用为导向加强实践环节，另外，教学对象的知识背景，层次也影响着我们的实施方案。
（2）根据唐教授在精品课程中的建设经验，强调了任何一门课程首先都是要完成对课程的目标和定位。不同类型的学校，不同层次的学生对这门课程的要求和定位是不一样的。所以根据这些实际的定位，给这门课程分配的学时就会不同，有的会讲64学时，有的可能会讲40学时；另外在授课的知识侧重点上也不会一样。
（3）每个学校所开设专业的不同，所提出的教学目标和教学要求也不同，我们学校学时一般安排64学时，其中对于计算机专业的学生，实验课程16学时，其中四项实验内容。但感觉效果不佳，学生也只是根据教师的讲解知道线路该连在哪里，但是为什么这样连则不去过问了。
（4）作为高校教师要站在深入理解整个人才培养方案的高度来把握一门课程的性质、地位和教学内容，根据不同的人才培养规格来制定不同的教学方案。一门课程的教学不是孤立的，如果教师不能把握整个学科的知识体系及其关系，就正象前面有老师说的是盲人摸象了。
（5）理论型人才和实践型人才的培养具有不同的教学实施方案，我们只要偏重实践型人才的培养，所以设置的课程和学时较理论型人才的培养，偏重于实践动手能力的培养和实际问题的解决能力的培养。
2. 如何根据不同资源设计实践教学环节？
（1）目前很多学校的计算机组成原理实验基本都有实验箱实验和EDA实验，其中有很多实验项目其实和硬件课程体系中的其它课程实验有交叉和重合，我认为要重新调整和整合这些内容，更有效地教学和实践，这个需要整个课程组成员的讨论。
（2）说到实践教学，正如华农的老师所说的，有很多实验在课程上有交叉，如EDA、单片机原理、微机原理等等，所以计算机组成原理的实验选择应该具有这门课程的特色。并且通过实验让学生理解计算机的内部组成和工作原理，为后续课程的学习打下基础。
（3） 当学校实验资源不能满足需求的时候，可以适当的少安排一些实践课时，我们都知道既使开设了实验课程，但是学生真正掌握的知识点是有限的，而且实验课程只是为了更好的完成教学任务，提高学生的学习积极性。也可以分组教学，我们学校就有这种情况，一般我们都是将一个分成组上实践课，剩余的学生上自习或者上其它课程的实践课，或者是自习。
（4）这个问题我觉得是教学资源如何分配的一个问题。首先实验室的基础条件要有保障，至少要有必备的软、硬件条件。如仿真软件和计算机以及配套芯片。其次应该在实验的要求上有高低配置。因为学生的层次和水平是有差异的。较差一点的学生可以完成验证性实验，以理解所学理论知识，较好的学生可以完成综合性或者创新新实验，当然这会加大老师的工作量，需要老师根据学生的实际情况来设置实验项目，并完成评判。
3. 如何解决计算机基本原理与实际产品的距离？
（1）如果要将课程和实际产品相结合可能需要更多的时间，我认为可以选择课外时间，根据情况以专题讲座的形式介绍某一具体产品。
（2）现在计算机的总线技术，EDA技术都发展的很快。而计算机组成原理的理论部分基本上没有变化，所以要让课程与实际产品的距离缩短，个人认为还是要使用新的技术来佐证课程的理论，例如进行上位机和下位机的通信实验，上位机用普通计算机，下位机用单片机，通过建立通信的过程让学生来理解计算机组成原理中的输入输出系统。
（3）个人认为计算机专业学生所学的知识基本上都是过时的，就好比我们上学时学的是BASIC语言，后来才开了C语言，但从基本的语法格式和编程思想上都是一致的。也好比8086和8088或是80X86，虽然功能强大了，但是原理还是相同的。所以也不需要太刻意去跟随时代潮流了，但是在教学过程中可以通过多媒体给大家展示现代的产品，让学生了解新的产品，我觉的就可以弥补不足了。
（4）计算机基本原理与实际产品的距离我是这样理解的：学生要把所学的内容和实际结合起来，有两种途径。第一种让他们实际动手操作实践，通过实实在在的软硬件让他们实现一个功能，这对他们理解抽象的理论知识是一个巨大的提高。比如实现用按钮实现一个外部中断。触发LED数码管闪烁，这个我们觉得挺容易，但学生自己完成后就会对实际的东西产生兴趣，也帮组他们理解。第二种就是介绍一些新的技术和设备，这个的确不容易，需要教师要花费时间精力和金钱，自己都没有体会的东西，传授给学生就更加不靠谱了。所以现在虽然有很多技术新产品，我们只能选择性介绍，有老师说用专题讲座的形式或者多媒体资料都很好，甚至可以通过毕业设计这样的形式来完成。 下午武汉分中心学员讨论完指定议题后，又由培训中心老师组织进行了面对面的自由讨论，就大家共同关心的问题进行了热烈地讨论。还交换了各自的资源。大家一致赞同：
1、由于各个学校在人才培养计划上的不同要求，决定了教学的侧重点不同，因此在课程安排上略有不同，有的可能和其他课程合并开设为“计算机组成和系统结构”，有的在学时上分配较少。但是计算机组成原理作为计算机科学与技术专业的核心课程地位不会变，所以需要各位教师应材施教，着重培养学生进行系统设计的基本思想和基本能力。
2、如何提高计算机组成原理的教学效果，提高学生的上课兴趣是参训教师共同关心的问题。大家觉得一方面可以从实践教学环节入手，考虑安排一些学生能够独立动手实现的实验项目或者综合课程设计来提高学生对课程知识的实际运用。另一方面在教学上也可以有所引导，让学生充分认识计算机科学与技术的专业应用方向，在“重软轻硬”的形式下，对计算机组成原理的课程定位有清晰认识。
3、在教学内容的组织上，大家都觉得唐教授的先总体，再细分的教学顺序比较好。这样可以将以往看似孤立的内容章节用“控制流”和“数据流”两条主线有机的联系起来。对学生系统掌握这门课程会有很大的帮组作用，大家都觉得受益匪浅。
4、对于网络培训这种形式，重点在于教学方法和课程建设理念。提供了一个平台供全国各地在一线教学的教师一个难得交流机会，所以希望这个平台，这种培训形式能继续办下去。
自动化系：陈强
2009．11．1